‫بعد رؤية جسم غريب في سماء "زيمبابوي"،‬
‫تلقت إذاعة "زيد بي سي" مكالمات كثيرة‬ ‫من جميع أنحاء "زيمبابوي"‬
‫تصف الأجسام الطائرة.‬
‫في أي وقت من اليوم وقع هذا الحدث؟‬
‫في وقت الاستراحة.‬
‫كان بوسعنا رؤية أضواء صغيرة تومض.‬
‫كان الكائن لا يبعد سوى هذه المسافة،‬
‫حيث يمكن رؤية التفاصيل.‬
‫ورأيت ذلك… الشخص.‬
‫وكانت عيناه كبيرتان.‬
‫رجل يبدو كرجل عادي أم مختلف؟‬
‫كان أسود بالكامل.‬
‫- أسود بالكامل؟‬ ‫- نعم.‬
‫وعيناها كانتا تبدوان نحيفتين‬ ‫وتصنعان أشكالًا غريبة وما إلى ذلك.‬
‫ماذا كان شعورك عندما كان ينظر إليك؟‬
‫شعرت بالخوف.‬
‫بدا كأنه كان ينظر إلينا جميعًا.‬
‫نظرت عيناه إليّ كما لو أنه يقول،‬ ‫"أريدك أن تأتي معي، أريدك أن تأتي."‬
‫هل تظنين أن الأطفال يقولون الحقيقة؟‬
‫لا، أظن أني أفضّل ألّا أفكر في أي من ذلك.‬
‫إن فكرت في الأمر الليلة،‬ ‫فسأعاني من ليلة أرق أخرى.‬
‫أنا خائف، بل مرتعب.‬
‫ظننت أن الفضائيون سيهاجمونني.‬
‫هل كانت ستهاجمك؟ وماذا ستفعل؟‬
‫ماذا لو اختطفتنا؟‬
‫حدث شيء لهؤلاء الناس.‬
‫لا يمكننا فهمه، ولكن حدث شيء ما.‬
‫وهؤلاء الناس ليسوا مرضى عقليًا،‬ ‫ليسوا مرضى عقليًا.‬
‫أكثر من 60 طفل رأوا ما رأيت.‬
‫لم نكن نختلق الأمور.‬
‫تتعلق القصة بظهور الحقيقة.‬
‫لا نعرف ماذا ستكون،‬ ‫ولكن الحقيقة ستظهر في النهاية.‬
‫منذ بداية التاريخ المسجل،‬
‫يرى البشر أشياءً غير مفسرة في السماء.‬
‫هل نحن وحدنا في الكون؟‬
‫في مكان ما بين البيانات،‬ ‫سيكون ثمة شيء يستحق التحقيق.‬
‫إننا لا نخفي شيئًا.‬
‫ثمة وجود لأشياء‬ ‫مثل سفن فضائية بين الكواكب.‬
‫ظننت أنه مخلوق فضائي، وكانت عيناه كبيرتان.‬
‫ثمة أمر بالغ الأهمية يجري هنا،‬
‫وهو حقيقي وجدير بالتصديق.‬
‫"مصادفة الأجسام الطائرة المجهولة"‬
‫حسنًا، أنا "رالف بلومينثال".‬
‫كنت صحفيًا لصحيفة "نيويورك تايمز"‬ ‫طوال 45 سنة.‬
‫وأنا الآن أساهم في صحيفة "تايمز"،‬ ‫وأؤلف الكتب.‬
‫أكبر مخاطرة في هذا المجال بأكمله،‬
‫وقد واجهتها بنفسي عند الكتابة‬ ‫في هذا المجال، هي السخرية.‬
‫وهذه ليست مصادفة.‬
‫للأسف، اتخذت حكومتنا‬ ‫قرارًا سياسيًا في الخمسينيات‬
‫بالسخرية من الناس‬ ‫الذين شاهدوا الأجسام الطائرة،‬
‫وتقدموا للاعتراف بهذه القصص المذهلة.‬
‫واستمرت وصمة العار تلك حتى يومنا هذا.‬
‫"في عام 2017 ، نشرت صحيفة (نيويورك تايمز)‬ ‫سلسلة من المقالات الريادية"‬
‫"والتي تكشف عن برنامجًا سريًا للـ(بنتاغون)"‬
‫"يحقق في الظواهر الجوية غير المفسرة"‬
‫لا أحد يعرف عندما يكتب شيئًا‬
‫كيف سيكون تأثيره.‬
‫ونشرته صحيفة "تايمز"‬ ‫على الصفحة الأولى يوم الأحد.‬
‫وأثار المقال عاصفة.‬
‫أرفقنا القصة بمقاطع فيديو،‬
‫مقاطع فيديو من البحرية،‬ ‫والتي لم تُعرض علنًا قبل ذلك الحين.‬
‫وكانت من أكثر مقاطع الفيديو التي تنشرها‬ ‫صحيفة "نيويورك تايمز" مشاهدةً على الإطلاق.‬
‫وهذا ليس كلامي، بل كلام الآخرين،‬
‫ولكنها جعلت الموضوع متاحًا أكثر‬ ‫لوسائل الإعلام السائدة،‬
‫وأصبح الناس مرتاحين أكثر للإبلاغ عنها.‬
‫ولكننا لم نتحدث عن المخلوقات الفضائية،‬
‫ولم يتحدث "البنتاغون" عنها أيضًا.‬
‫إنه مجال لم نخضه من قبل،‬
‫ولسبب وجيه.‬
‫لأنه كيف يمكن التعامل معه؟‬ ‫أعني، هل أخاطب محرري وأقول،‬
‫"لديّ قصة عن رجل‬ ‫رأى جسمًا طائرًا في باحة منزله"؟‬
‫سيضحك المحرر ويقول،‬ ‫"حسنًا، أريد مقالًا من 500 كلمة عنه.‬
‫واجعله مضحكًا."‬
‫ولكن لأولئك الأشخاص‬ ‫الذين خاضوا تلك المواجهات،‬
‫لم يكن الأمر مضحكًا مطلقًا.‬
‫إنهم متأكدون مما رأوه.‬
‫رأى الناس أشياءً لا يفهمونها.‬
‫ومجرد أننا لا نفهم شيئًا‬ ‫لا يعني أننا يجب ألّا نتحدث عنه.‬
‫"الثقة والتصديق"‬
‫"(روا)، (زيمبابوي)"‬
‫"مدرسة (إيريال)، مدخل"‬
‫كانت مدرسة "إيريال" مكانًا رائعًا للتعلم.‬
‫ولم نكن نبقى داخل الغرف الصفية كثيرًا.‬
‫أنا محظوظة‬ ‫لأني كنت أقود إلى المدرسة وأرى زرافة.‬
‫أقصد وجود منتزه حيوانات برية بجوار مدرستي.‬
‫بجانب مدرستي الثانوية!‬
‫ولكن أين قبعاتكم؟‬
‫كان المعلمون شغوفين للغاية بالتعليم.‬
‫أليس من المفترض أن ترتدوا قبعاتكم؟‬
‫كنا مجتمعًا.‬
‫وكان بوسعنا بالتأكيد‬ ‫الوثوق بكلّ الراشدين الذين كانوا حولنا،‬
‫سواء كانوا معلمين أو متطوعين.‬
‫جعلونا جميعًا‬
‫نشعر بالأمان والتواصل.‬
‫هل لديه أصدقاء بالفعل؟‬
‫أين؟‬
‫كانت مدرسة "إيريال" عائلتي الثانية.‬
‫درست في مدرسة "إيريال"،‬ ‫وهي مدرسة خاصة جيدة.‬
‫وفي معظم الأحيان،‬ ‫تربيت على قراءة الكتاب المقدس،‬
‫وفهم الأمور من منظور مسيحي.‬
‫وكان أخي على الدرب نفسه.‬
‫أعرف أنه كان لهذا تأثير على ما اختبرته،‬
‫ورؤيته والنظر إليه بطريقة معينة.‬
‫ماذا نفعل هنا اليوم؟‬
‫نحن هنا لسماع روايتي عن الأحداث.‬
‫وما هي روايتك عن الأحداث؟‬
‫أظن أنها ما رأيته في ذلك اليوم، صحيح؟‬
‫أظن أني سأخبر العالم.‬
‫من أين تريد أن تبدأ؟‬
‫"16 سبتمبر 1994"‬
‫كنا في الاستراحة.‬
‫كنت في الصف السادس.‬
‫وكان المعلمون قد ذهبوا‬ ‫في اجتماع سريع للموظفين.‬
‫لذا كنا نتجول أنا و"سلمى"‬ ‫في تلك المنطقة خارج الحدود.‬
‫وأتذكر ظهور ضوء ساطع،‬
‫وكان قريبًا للغاية، فوق العشب بقليل.‬
‫وقلت أنا و"سلمى" معًا، "ما هذا؟"‬
‫كان لامعًا وساطعًا للغاية.‬
‫كنا نراه في لحظة، ثم يختفي في لحظة أخرى.‬
‫وكأن أعيننا كانت تخادعنا.‬
‫"(سلمى)، طالبة سابقة"‬
‫ثم كنت أنا وصديقتي "إيما"…‬
‫جاءت ووقفت بجانبي.‬
‫رأيت…‬
‫ذلك الطبق الذي يحوم،‬ ‫وكان كبيرًا جدًا في الواقع.‬
‫وكان ثمة أطباق صغيرة حوله.‬
‫وبدا الأمر وكأنهم يغيّرون السفن الفضائية.‬
‫كانوا مثل النمل، ويفعلون ما عليهم فعله،‬
‫أيًا كان ذلك.‬
‫كانت السفن هنا.‬
‫كان ثمة سفينة كبيرة.‬
‫نعم، من هنا حتى…‬
‫هنا.‬
‫ثم بشكل قطري.‬
‫كان قرصًا فضيًا لامعًا‬
‫ذو أضواء.‬
‫كان ثمة أضواء على النصف السفلي منه.‬
‫وكانت الأضواء تفعل هكذا.‬
‫ثم رأيت بابًا.‬
‫ثم ظهر هناك فجأة، وكان أمامنا مباشرة.‬
‫رمشت بعيني، ثم رأيت ذلك الكائن‬
‫على بُعد أقل من متر أو مترين مني.‬
‫لم يكن الكائن…‬
‫يبعد أكثر من هذه المسافة،‬
‫حيث يمكن رؤية التفاصيل.‬
‫وكان يومًا مشمسًا ومشرقًا.‬
‫لذا لم يكن من الممكن‬ ‫أن نخطئ فيما كنا ننظر إليه.‬
‫كانت ملابسه سوداء،‬
‫وضيقة على الجسد،‬
‫مثل ملابس الغوص.‬
‫مثل بدلات الغوص في أعماق البحار.‬
‫وكان رأسه كبيرًا جدًا.‬
‫كان شكله بيضاويًا ذو ذقن مدبب يبدو هكذا.‬
‫كانت عيناه كبيرتان.‬
‫هذا كلّ ما رأيته فيه،‬ ‫عينان كبيرتان وجسد أسود.‬
‫عينان ضخمتان لا يمكن إلّا النظر إليهما.‬
‫وحالما تواصلنا بالنظر،‬
‫اختفى كلّ شيء حولنا.‬
‫ما الذي أخافك؟‬
‫الضجة.‬
‫أي ضجة؟‬
‫الضجة التي سمعناها في الهواء.‬
‫- هل سمعت ضجةً في الهواء؟‬ ‫- نعم.‬
‫كيف كانت؟ مثل زئير أو طنين أو همهمة؟‬
‫أي نوع من الضجة؟‬
‫وكأن أحدهم يعزف على الناي.‬
‫لم يلمسني جسديًا.‬
‫ولكن مع ذلك التحديق،‬ ‫شعرت بأنه لمس كلّ ذرة من جسدي.‬
‫وحينها بدأت أشعر برسائل.‬
‫داهمتني تلك الأفكار، واجتاحت كياني.‬
‫لم يكن يتكلم، كان الأمر تخاطريًا.‬
‫كان مجرد شعور…‬
‫كان شعورًا غامرًا بمدى أهمية البيئة.‬
‫وبأنه يجب أن نحرص‬ ‫على جعل البيئة أهم أولوياتنا.‬
‫وبأنه ينبغي أن نتخذ جميعًا‬ ‫الخيارات الصحيحة لمصلحة البيئة.‬
‫نحتاج إلى هواء نقي ونباتات جميلة‬ ‫وتربة نظيفة لنعيش ونزدهر.‬
‫من الحيوانات إلى النباتات إلى…‬
‫كلّ شيء حولنا.‬
‫أظن أنهم يريدون أن يعرف الناس‬
‫أننا نضر العالم،‬
‫ويجب ألّا نعتمد على التكنولوجيا كثيرًا.‬
‫لا أظن أنه كان بوسعي نطق‬ ‫كلمة "تكنولوجيا" عندما كنت في ذلك العمر.‬
‫وأتذكر أن الناس استجوبوني،‬
‫وكنت أقول كلامًا مثل،‬ ‫"لا تعتمدوا كثيرًا على التكنولوجيا."‬
‫كانت الرسالة واضحة جدًا.‬
‫بأن التكنولوجيا لن…‬
‫ستتطور أكثر،‬
‫ولن تنفع البشر.‬
‫كيف تم إيصال ذلك إليك؟‬
‫- بالكلمات أم ماذا؟‬ ‫- في وعيي كما أظن.‬
‫- ماذا؟‬ ‫- أخبرني وعيي.‬
‫- هل أخبرك وعيك إذًا؟‬ ‫- نعم، خطر الأمر في بالي.‬
‫لم أشعر قط بمثل ذلك الشعور‬
‫من التواصل.‬
‫من المؤسف أن ما حدث بعدها‬
‫لم يكن مسالمًا ولطيفًا مثل الحدث نفسه.‬
‫كنت هنا آخر مرة قبل 20 سنة‬ ‫أو لفترة أطول من ذلك.‬
‫كان ذلك عندما أنهيت دراستي‬ ‫في مدرسة "إيريال".‬
‫أتذكر الآن لماذا أرادت أمي أن أدرس هنا.‬
‫العيش في الطبيعة أمر رائع.‬
‫"(دالين)، طالب سابق"‬
‫هل رأيت الأجسام الطائرة إذًا؟‬
‫لا، لم أر أجسامًا طائرة.‬
‫لقد اختلقت الأمر برمته.‬
‫أنا وصديق لي كنا نناقش‬
‫كيف يمكننا التهرب من دروس لغة "شونا".‬
‫كان بضع أصدقاء لنا‬ ‫من سكان "زيمبابوي" الأصليين،‬
‫وكانت لغتهم الأم هي لغة "شونا".‬
‫أتمنى لو انتبهت أكثر لدروسها.‬
‫لست بارعًا بلغة "شونا"،‬ ‫وأتمنى لو كنت أبرع أكثر.‬
‫وأردت التهرب من دروس لغة "شونا"‬ ‫في أي فرصة تسنح لي.‬
‫وابتكرنا فكرة مجنونة،‬ ‫والتي ما كان ينبغي أن تنجح مطلقًا.‬
‫لا يمكنني رؤيتها الآن،‬ ‫ولكن في تلك الفترة، كانت ثمة صخرة هناك.‬
‫صخرة لامعة، وكانت تسطع تحت الشمس.‬
‫وأشرت إليها وقلت،‬
‫"انظروا، ثمة سفينة فضائية!‬ ‫ثمة مخلوق فضائي!"‬
‫وقال طلاب الصف الأول والثاني‬ ‫"حقًا؟"، فقلت "نعم، مخلوقات فضائية!"‬
‫وفي غضون نصف ساعة،‬ ‫كان كلّ الأطفال يتحدثون عن الأمر.‬
‫كان الأطفال يركضون في الأرجاء،‬ ‫والمدرسة بأكملها تضج بالإثارة.‬
‫ربما كان جزءًا من الثانية.‬
‫وربما كانت عشر دقائق.‬
‫كلّ ما أعرفه هو‬ ‫أنه عندما تمكنت أخيرًا من إفلات يد "إيما"،‬
‫كانت الفوضى تعمّ الملعب.‬
‫كان هناك 60 طفلًا رأوا ما رأيته.‬
‫أذرع قصيرة وطويلة.‬
‫رأس بيضاوي الشكل مخضر اللون وجنوني،‬ ‫وعينان كبيرتان.‬
‫وأنا خائف، بل مرتعب.‬
‫قد يكون لمعان الصخرة أو… لا أعرف.‬
‫ولكن لم يكن ثمة مخلوقات فضائية بالتأكيد.‬
‫"ماذا لو قطع شعاع الليزر رؤوسنا؟"‬ ‫وكلّ هذه الأمور.‬
‫ولكني كنت في حالة ذعر.‬
‫لماذا سيأتي الفضائيون إلى مدرسة‬ ‫ويتجولون فيها،‬
‫ولا يتواصلون مع أحد فعليًا؟‬
‫لقد سافروا عبر المجرات.‬
‫ولن يخاطروا بفرصة‬
‫قطع آلاف الكيلومترات للتحدث إلى أطفال.‬
‫لم أكن أحاول أن أعرف،‬ ‫"حسنًا، ماذا سيحدث تاليًا؟"‬
‫أو "ماذا يفعلون هنا؟"‬
‫لا أتذكر النظر إلى الوراء لأني كنت مرتعبًا.‬
‫لم أصدق ما كنت أراه، كلّ أولئك الأشخاص‬
‫يشيرون حرفيًا إلى صخرة ويقولون،‬ ‫"إنه جسم طائر."‬
‫هذا هو الأمر مع الأطفال،‬ ‫إنهم يلعبون هذه الألعاب الخيالية.‬
‫وقبل أن تدركوا ذلك، سيصدقونها حقًا.‬
‫لم تكن صخرة بكلّ تأكيد، أعرف شكل الصخرة.‬
‫وقد يقول أي شخص،‬ ‫"ماذا يمكن أن تكون غير ذلك؟‬
‫هل يمكن أن تكون هذا أو ذاك؟"‬
‫لا أعرف، لم أصعد وألمسها.‬
‫ولكنها لم تكن صخرة، نعم.‬
‫لو حدث ذلك، لا أظن أني كنت سأقف هناك‬
‫وأنظر إلى الصخرة وأشير إليها.‬
‫كنت سأقترب من المخلوق الفضائي.‬
‫كنت سأصعد إلى السفينة الفضائية.‬
‫لأنه متى ستسنح لي فرصة كهذه مرة أخرى؟‬
‫الصعود فعليًا إلى مخلوق فضائي.‬
‫يتجادل الكثير من الناس معي.‬
‫وينعتونني بالكاذب وكلّ هذه الأمور.‬
‫ولكن يجب أن أكون صادقًا مع نفسي أولًا.‬
‫والحقيقة التي أقولها‬ ‫هي أنه لم يكن ثمة مخلوقات فضائية.‬
‫الحقيقة هي أن إشاعة بدأت،‬
‫وأنتم صدقتم أنكم رأيتم شيئًا.‬
‫أعتذر عن كشف خداعكم.‬
‫ولكن عذرًا، يجب أن أكون صادقًا.‬
‫لا شك لديّ فيما رأيته في ذلك اليوم.‬
‫لم أشك قط فيما رأيته.‬
‫ولنكن صادقين، الأطفال يكذبون.‬
‫ليسوا أبرياء كما نود أن نصدق.‬
‫يسألونني، "هل تقول إن 60 شخصًا قد كذبوا؟"‬
‫نعم، لقد كذب 60 شخصًا.‬
‫"جامعة (هارفارد)"‬
‫كان عام 1994،‬ ‫وكنت قد انتهيت للتو من التقاضي‬
‫في أول قضية اعتداء جنسي كبرى‬ ‫ضد الكنيسة الكاثوليكية.‬
‫كنت جالسًا في مكتبي،‬
‫وتلقيت مكالمة هاتفية من محام بارز،‬
‫وكان يعمل في الجزء الغربي من البلاد.‬
‫وقال لي، "(إيريك)، لديّ قضية لك."‬
‫وقال إنها تتعلق بأستاذ في جامعة "هارفارد"‬ ‫يؤمن بالمخلوقات الفضائية.‬
‫وكان رئيس قسم الطب النفسي‬ ‫في مستشفى "كامبريدج".‬
‫فاز بجائزة "بولتزر".‬
‫وأنشأ أول مستشفى للأمراض العقلية‬ ‫للمرضى الخارجيين في البلاد.‬
‫وقام بعمل رائع.‬
‫ويدّعي الآن أن ثمة ظاهرة موجودة‬ ‫تتعلق بالمخلوقات الفضائية‬
‫نعجز عن فهمها.‬
‫فقلت، "ربما يحتاج إلى مساعدة جادة‬ ‫في مجال الصحة العقلية."‬
‫ولكن قيل لي إنه كان أستاذًا مثبتًا.‬
‫وكان ثمة إجراء سري على وشك الحدوث‬
‫من لجنة في جامعة "هارفارد" لإلغاء تثبيته.‬
‫وقيل لي إنها المرة الأولى‬ ‫التي يحدث فيها هذا‬
‫في تاريخ جامعة "هارفارد"‬ ‫الممتد لـ350 عامًا.‬
‫وأثار ذلك اهتمامي.‬
‫هذا رجل يجب أخذه على محمل الجد.‬
‫فاز بجائزة "بولتزر".‬
‫وبنى من الصفر‬
‫قسم الطب النفسي في مستشفى "كامبريدج"،‬
‫والتي أصبحت كنز جامعة "هارفارد"‬ ‫من المستشفيات التعليمية.‬
‫تقليديًا في الطب النفسي، إذا جاءنا مريض‬
‫وأبلغ عن تواصله مع مخلوقات فضائية،‬
‫سيتم الافتراض بشكل تلقائي كما أعتقد‬
‫بأن هذا الشخص مصاب بالذهان.‬
‫كان ذلك رد فعلي المبدئي‬
‫عندما سمعت لأول مرة‬ ‫عن هذا النوع من الحالات.‬
‫أجرى "جون" أكثر من 150 مقابلة‬
‫مع أشخاص‬ ‫ادّعوا بأن مخلوقات فضائية اختطفتهم،‬
‫وقد تكلمت مع حوالي 70 منهم.‬
‫وكانت تعذبهم حقيقة أنه لا أحد يصغي إليهم.‬
‫كان الناس ينصرفون عنهم‬ ‫معتبرينهم مصابين بالذهان.‬
‫وبحسب نظرة "جون" للأمر، ليسوا مرضى عقليًا،‬
‫بل كانوا مصدومين.‬
‫على حد علمي، وقد أصبح هذا راسخًا بشكل واضح،‬
‫بعدما عملت الآن مع 90 شخصًا كهؤلاء،‬
‫لم يكن ثمة أي مرض نفسي واضح‬ ‫يمكن أن يفسر هذا.‬
‫إن كانوا يصفون شيئًا‬
‫مشابه كثيرًا لما يصفه الآخرون،‬
‫ونحن نستبعد الأمر ونقول، "لم يحدث هذا"،‬
‫فما الذي حدث؟ ما الذي وقع؟‬
‫هذا ما كان يقوله "جون".‬
‫هل تعاملت مع الأمر برغبة في التصديق؟‬
‫أم كمشكك كبير؟‬
‫تعاملت مع الأمر باعتباري مشككًا،‬ ‫بنظري، هذا غير ممكن.‬
‫هذا ليس أمرًا ممكنًا.‬
‫لا يمكن أن يكون‬ ‫لهذا النوع من الذكاء وجود في عالمنا.‬
‫لا بد من وجود تفسير مختلف لشرح هذا.‬
‫لذا، لنكتشف سبب هذا.‬
‫لنقم بدراسة متأنية لكلّ جانب من الأمر.‬
‫هذا ما أود رؤيته.‬
‫كان "جون" قد بدأ يصبح مشهورًا.‬
‫وظهر في برامج حوارية كثيرة،‬
‫مع بدلته المجعدة والبقع على ربطة عنقه.‬
‫على مدى السنوات الأربع الماضية،‬ ‫درس الدكتور "ماك" حوالي 100 مريضًا‬
‫يزعمون أنهم اختُطفوا من قبل مخلوقات فضائية.‬
‫الدكتور "ماك" هو أستاذ محترم‬ ‫يدرّس في جامعة "هارفارد".‬
‫- طبيب نفسي من "هارفارد"…‬ ‫- طبيب نفسي من "هارفارد"…‬
‫وكان متحدثًا بارعًا.‬
‫ولم يستطيعوا في جامعة "هارفارد" التساهل‬
‫مع حقيقة أن "جون" يظهر على التلفاز،‬
‫وارتباط جامعة "هارفارد"‬ ‫بأمر مثير بشدة للجدل.‬
‫ثمة نمط هنا‬ ‫أعجز عن تفسيره بصفتي طبيبًا نفسيًا.‬
‫حسنًا، عندما نعود،‬ ‫تشاركنا "شارون" بالرعب الذي شعرت به‬
‫عندما واجهت مخلوقًا فضائيًا.‬
‫كان موقف "هارفارد"‬ ‫أن "جون" ارتكب سوء ممارسة مهنية.‬
‫وبأنه لم يكن على "جون"‬ ‫قبول أولئك المرضى من دون معالجتهم،‬
‫إما بالأدوية وإما بالعلاج النفسي المكثف.‬
‫وبأن أولئك المرضى مصابين بالذهان،‬ ‫وبأنه عن طريق الإصغاء لهم‬
‫وعدم تجاهل ما يزعمون أنهم مروا به،‬
‫فإن "جون" يضر بهم.‬
‫مئات الآلاف من الناس،‬ ‫من جميع أنحاء البلاد،‬
‫ومن مذاهب مختلفة، وربما حتى ملايين الناس،‬
‫مروا بتجارب متشابهة للغاية.‬
‫لا يعرفون بعضهم البعض.‬
‫والتفاصيل التي يصفونها‬ ‫لم تظهر في وسائل الإعلام.‬
‫وليس لديهم ما يكسبونه من ذلك.‬
‫ويشعرون بالخجل من ذلك، هذا أولًا.‬
‫عندما سمعت أيضًا أن هذا يحدث‬ ‫بين الأطفال في سن سنتين أو 3 سنوات،‬
‫استبعد ذلك تفسيرات الشخصية.‬
‫وكما قيل من قبل،‬
‫عند فحص الناس، لم يكونوا مضطربين نفسيًا.‬
‫الشيء الوحيد الذي يدل عليه هذا‬ ‫هو التجربة الحقيقية.‬
‫كانت حياته المهنية كلّها على المحك.‬
‫ورخصته لممارسة الطب على المحك.‬
‫وقال "جون"، "حسنًا، لن أتزحزح من هنا.‬
‫سأواجههم."‬
‫ثمة أمر نعجز عن تفسيره يحدث هنا،‬
‫وينبغي النظر إليه بشكل واقعي،‬ ‫وليس السخرية منه.‬
‫فذهب "جون" إلى "روا" في "زيمبابوي"،‬
‫لإثبات حدوث أمر مهم‬
‫لأولئك الأشخاص.‬
‫وإثبات أن علينا إبقاء ذهن مفتوح،‬
‫وألّا نركز بشكل ضيق على العالم المادي.‬
‫حسنًا، كم واحدًا منهم قال إنهم… ماذا حدث؟‬
‫كنت أعمل على كتابي عن "جون ماك".‬
‫في الواقع، استغرقني تأليفه‬ ‫17 عامًا من البداية إلى النهاية.‬
‫وهذا ما أثار اهتمامي.‬
‫أن يضع "جون ماك" حياته المهنية على المحك‬
‫للتحقيق فيما أسميه موضوعًا ضارًا بالسمعة.‬
‫ويمكنكم القول، "لا يوجد دليل علمي."‬
‫لا يوجد دليل مادي فعلًا،‬ ‫ولكن كان "ماك" يتعامل مع مجال‬
‫لا يوجد فيه دليل علمي.‬
‫لست هنا لأكون محبوبة، ليس هذا عملي.‬
‫هذا ليس استطلاعًا حول الشعبية.‬
‫أنا هنا لأدير مدرسة جيدة ذات سمعة طيبة،‬
‫وهذا هو عملي.‬
‫سألني أحدهم عن سبب وجودي هنا لمدة 33 عامًا.‬
‫ربما لأني كسولة، لا أعرف.‬
‫أنهض وأرتدي ملابس وأحضر.‬
‫هذا ما عليّ فعله في كلّ يوم‬ ‫حتى لو لم أكن أريد ذلك.‬
‫سواء أردت أن أكون هنا أم لا،‬ ‫أنا هنا لأن هذا واجبي.‬
‫أنا هنا لأدير مدرسة مسيحية،‬ ‫ولكني أؤمن بإيمان خاص بي.‬
‫لا أحتاج إلى الذهاب إلى الكنيسة لأجد الرب،‬ ‫أعرف أنه موجود.‬
‫وهو يعرف ما هي مشاكلي.‬
‫ثمة بعض الأمور‬ ‫التي لا داعي للتساؤل عنها في الحياة.‬
‫بل علينا قبولها ببساطة.‬
‫وهذا ما أسمح به.‬
‫هل يتم تسجيل هذا؟‬ ‫نعم، أشعر بأني طفلة صغيرة مجددًا.‬
‫"(ليزيل)، طالبة سابقة"‬
‫نعم، أنا أخالف قوانين المدرسة.‬
‫إن عرفت السيدة "بيتس" أني أدخن، فستقتلني.‬
‫نحاول أن نعيش حياة طبيعية.‬
‫ونحاول أن نمضي قدمًا.‬
‫ولكن هذه التجربة‬ ‫دائمًا ما تفتح الأبواب مجددًا.‬
‫يمكنني سماع صرخات…‬
‫صرخات الأطفال الآخرين،‬
‫وكأن ذلك المخلوق كان يجذبني.‬
‫وأتذكر رؤية عينين سوداوتين كبيرتين.‬
‫و…‬
‫لا أعرف إن كان ذلك تخاطريًا، لا أعرف.‬
‫ولكن الرسالة التي تلقيتها‬ ‫والرسالة التي أتذكرها‬
‫هي أننا نؤذي كوكبنا.‬
‫ولكن في نشأتنا في تلك الأيام، لم نكن…‬
‫نناقش هذه الأمور حقًا، بل كنا…‬
‫كنا نتجاهلها ونواصل حياتنا.‬
‫كان الأمر صادمًا للغاية،‬ ‫المرة التالية التي تحدثنا فيها عن الأمر‬
‫كانت عندما طلب مني "جون ماك"‬ ‫أن أصف ما رأيته.‬
‫وشعرت بالأمان للتحدث إليه.‬
‫شعرت بالأمان لأنه صدّق ما رأيناه.‬
‫أستاذ "ماك"،‬ ‫أنت في "زيمبابوي" منذ 10 أيام الآن.‬
‫ما هو رأيك بعد أن تحدثت إلى أولئك الأطفال‬
‫في مدرسة "إيريال"؟‬
‫أمضيت هذين اليومين‬ ‫محاولًا إبقاء ذهني مفتوحًا‬
‫حول ما إذا كان أولئك الأطفال‬
‫تعرضوا للتلاعب من خيال أحدهم مثلًا،‬
‫ثم رووا قصة أو أمر كهذا.‬
‫وأجرينا مقابلات مع 12 طفلًا على انفراد.‬
‫كان أحد آخر الصحفيين‬ ‫الذين جاؤوا إلى المدرسة.‬
‫جاءت طواقم إخبارية‬ ‫من كلّ مكان للتحدث إلينا،‬
‫ولم يأخذني أحد على محمل الجد.‬
‫ماذا كان تأثير النظر إلى هاتين العينين‬
‫أو نظرهما إليك؟ كيف أثر ذلك بك؟‬
‫- كان مخيفًا.‬ ‫- هل كان مخيفًا؟‬
‫ربما سيفهمون قصتي ويستمعون إليّ الآن،‬
‫وسيساعدونني على فهم ما يجري لي.‬
‫تأتي أمي لتغطيني أحيانًا.‬
‫تأتي لتغطيك، وهل تنامين مباشرةً؟‬
‫أم تظلين مستيقظة وتفكرين لبعض الوقت؟‬
‫أبقى مستيقظة،‬ ‫وأشعر بالخوف من كلّ ضجة أسمعها.‬
‫- أما زلت تخافين في الليل؟‬ ‫- نعم.‬
‫تخافين، وما أكثر ما تخشينه في الليل؟‬
‫أخشى أن الرجل ما زال ينظر إليّ،‬
‫وسيقتلني.‬
‫هل تعرف أمك بأنك قلقة؟‬ ‫هل أخبرتها بمدى قلقك؟‬
‫لا، الأرجح أنها لن تصدقني.‬
‫ما الذي سيقنعك بأنك بأمان؟‬
‫لا أعرف.‬
‫ما الذي قد يجعلك أقل قلقًا؟‬
‫- الرجل في ذهني دومًا.‬ ‫- ألا يخرج من تفكيرك؟‬
‫لا.‬
‫وكيف…‬
‫ما الذي سيجعلك أقل قلقًا؟‬ ‫هل بوسع الرجل فعل شيء؟‬
‫لا.‬
‫جاء رجل.‬
‫أتذكر أنه كان طويلًا وبطيئًا ومتأن.‬
‫كان نوعًا ما…‬
‫يصغي.‬
‫هلّا تخبرينني بما حدث في ذلك اليوم؟‬
‫كنتم في الخارج في استراحة، صحيح؟‬
‫نعم.‬
‫وماذا كان أول شيء لاحظته؟‬
‫ذهبنا إلى نهاية الملعب.‬
‫"أخبرني، ماذا رأيت؟‬
‫كيف شعرت؟‬
‫هل شعرت بأنهم يتواصلون معك؟"‬
‫أتذكر هذه الأسئلة.‬
‫ثم أعطانا بعض الورق وأقلام التلوين،‬
‫وطلب منا رسم ما رأيناه، فرسمته.‬
‫أنا أرسم السفينة.‬
‫مع بعض الأضواء.‬
‫هل كانت الأذرع طويلة أم قصيرة‬ ‫بالمقارنة مع أذرعنا؟‬
‫كانت طويلة نوعًا ما.‬
‫طويلة نوعًا ما.‬
‫حسنًا، ولكن هل رأيت شعره؟‬
‫نعم، كان شعره مثل شعر "مايكل جاكسون".‬
‫وكان يرتدي بدلة سوداء كهذه.‬
‫وعيناه كبيرتان، حسنًا.‬
‫رسمت بؤبؤ عين، هل كان لديه بؤبؤا عينين؟‬
‫نعم، كان لون بؤبؤا العينين أبيض.‬
‫وعيناه أكبر من أعيننا.‬
‫ماذا حدث بعدها؟‬
‫كان ذلك في نهاية وقت الاستراحة.‬
‫ثم عندما عدنا إلى الصف،‬
‫أخبرنا معلمنا،‬ ‫ولكن لم يصدقنا أي من المعلمين.‬
‫ألم يصدقوكم؟ حقًا؟‬
‫- نعم.‬ ‫- ولكنكم رويتم جميعًا القصة نفسها.‬
‫لم يصدقنا المعلمون.‬
‫على الإطلاق.‬
‫ظنوا أننا ربما رأينا شيئًا،‬ ‫ولكنهم لم يصدقوا أنها كائنات،‬
‫ولا ذلك الشيء البيضاوي الذي رأيناه.‬
‫حاولنا تجاهل الأمر في البداية.‬
‫"(كولين ماكي)، مدير المدرسة، 1994"‬
‫وواصلنا حياتنا كالمعتاد.‬
‫لا أتذكر حتى أني تحدثت إلى الأطفال مطلقًا.‬
‫كنا نتعامل مع شيء لم نتعامل معه من قبل.‬
‫لذا التزمنا بما نعرفه في الغرفة الصفية.‬
‫أعيش هنا في المدرسة.‬
‫"(جودي بيتس)، 1994"‬
‫لذا أحاول ألّا أفكر في الأمر على الإطلاق.‬
‫إن فعلت، فسأعاني من ليالي أرق أخرى.‬
‫- ستعانين من ليالي أرق.‬ ‫- نعم.‬
‫لقد عشت ليال أرق كثيرة منذ حدوث ذلك.‬
‫أحاول إبعاده عن تفكيري.‬
‫إحدى أولى الأمور التي قيلت لنا‬
‫هي أنه كان بستانيًا يقوم بالبستنة.‬
‫"ولا نريدكم أن تتكلموا عن هذا أكثر."‬
‫ما زلت متشككة بشأن الأطفال،‬
‫لأني أعتقد‬ ‫أنهم يستطيعون إقناع أنفسهم بما يرونه،‬
‫ويتحمسون أكثر مما يجب.‬
‫كيف يعرفون ما رأيناه؟‬
‫ولم يكن ذلك بستانيًا.‬
‫لم يروا شيئًا،‬ ‫أعتقد أن أحدهم ابتكر هذه القصة الخيالية‬
‫التي ابتكروها، هذا هو رأيي.‬
‫عندما تعملون مع الأطفال لفترة طويلة مثلي،‬ ‫عليكمم توخي الحرص‬
‫حول كيفية تفسيركم لما يقولونه لكم.‬
‫إنهم مستقلون بذاتهم،‬ ‫وعليهم اختيار ما يريدون تصديقه.‬
‫ربما يؤمنون حقًا بأنهم رأوه.‬
‫ولكن يؤسفني إخباركم بأن هذا لم يحدث،‬
‫وأنهم يكذبون على أنفسهم.‬
‫ربما كذبت مرة أو مرتين،‬
‫ولكن بقية الناس تابعوا القصة من أجلي.‬
‫هل كذب 60 طفلًا؟‬
‫هل كذبوا بشأن ما رأوه؟‬
‫أم أن أصدقاءهم أقنعوهم بذلك؟‬
‫هذه مجموعة كبيرة.‬
‫إن استطعت جعل 5 فتيان بسن الـ16‬ ‫يدلون بشهادتهم‬
‫بأن معلم أو كاهن كان مفترسًا جنسيًا،‬
‫فسيكون هذا دليلًا قويًا،‬
‫وسأفوز بالقضية، اتفقنا؟‬
‫ولدينا 60 شخصًا يصفون التجربة نفسها،‬
‫فلماذا سنستبعد ذلك؟‬
‫هذا نوع من الأدلة القوية للغاية‬ ‫في الأوساط القانونية.‬
‫في المحكمة، نقدّر شهادة شهود العيان.‬
‫أُدين أشخاص بالقتل‬ ‫بناءً على شهادة شهود عيان.‬
‫وحُكم عليهم بالإعدام وأُعدموا‬ ‫بناءً على شهادة شهود عيان.‬
‫وقال "ماك"، "هذا عملي، أنا طبيب نفسي.‬
‫أتحدث إلى الناس طوال الوقت،‬ ‫وأميّز متى يقولون لي الحقيقة،‬
‫ومتى يكذبون ويختلقون القصص."‬
‫وعندما أخبر الناس قصصهم‬ ‫وأعادوا روايتها لـ"ماك"،‬
‫كان ذلك ما أسماه بـ"التأثير المناسب".‬
‫بعبارة أخرى، تظهر عليهم آثار الرعب‬ ‫الذي شعروا به آنذاك.‬
‫وشعر يقينًا‬
‫بأن هذا ليس أمرًا‬ ‫بوسع الناس اختلاقه بسهولة.‬
‫- أواجه صعوبة في هذا.‬ ‫- لماذا؟‬
‫لأني لا أريد تصديقه حقًا.‬
‫كان هؤلاء الناس يعبّرون عن أنفسهم‬ ‫بإحساس عميق‬
‫عن شيء ذو مغزى كبير وقوي بنظرهم،‬ ‫وبخوف شديد.‬
‫وبصفتي طبيبًا نفسيًا،‬ ‫لا شيء يفعل هذا سوى التجربة الحقيقية.‬
‫أتمنى لو أنهم تحدثوا إلينا أكثر،‬ ‫أو طرحوا علينا أسئلة،‬
‫أو جعلوننا نشعر بأننا لسنا مجانين.‬
‫لم أستطع التحدث عن الأمر في منزلي،‬
‫لأن أبي لم يكن يريد أن يعرف ما يجري.‬
‫لم يكن يريد أن تلاحقه وصمة العار.‬
‫قال والداي بشكل مباشر، "لا! لم تر ذلك! "‬
‫كنا نخشى التعرض للضرب.‬
‫إنها ليست مسألة تتعلق بما نؤمن به.‬
‫بل تتعلق بتجربتهم،‬
‫وكيف يجدون الراشدين من حولهم‬
‫يتقبّلون تلك التجربة.‬
‫وأظن أن هذا على الأرجح‬ ‫هو أحد المبادئ التعليمية الأساسية.‬
‫مهما كانت وجهة نظركم الشخصية‬ ‫أو نظرتكم السياسية أو تحيزكم،‬
‫عليكم أن تمنحوا فرصة للأفكار،‬
‫والتعبير عن المشاعر والأفكار‬ ‫ليتم التعبير عنها بشكل علني.‬
‫فقدت أصدقاء بسبب ذلك.‬
‫كنت الإنسانة المجنونة‬
‫التي ترفض‬ ‫التخلي عن حقيقة أنه لم يكن بستانيًا.‬
‫لأني كنت من روى ما حدث.‬
‫وكانت وصمة العار شديدة في تلك المرحلة.‬
‫في العادة، لا نعرض حتى على التلفاز أشخاصًا‬
‫يدّعون مثل هذه الادعاءات الغريبة.‬
‫وبصراحة، تبدو قصصهم جنونية حقًا.‬
‫من نواح كثيرة، كانت التجربة نفسها‬ ‫أقل صدمة من آثارها اللاحقة.‬
‫كانت العواقب شديدة.‬
‫أثر ذلك بشدة على بعض الناس.‬
‫ويجب طرح هذا السؤال.‬
‫هل عانى أولئك الأشخاص‬ ‫من مشاكل نفسية قبلها؟‬
‫أم أن ذلك اليوم،‬ ‫وتلك التجربة من كذب الناس،‬
‫تسبّبت بمشاكل نفسية لأولئك الأشخاص؟‬
‫طوال سنوات عرض برنامجنا الأربع،‬ ‫لم نقدم حلقةً عن الفضائيين قط.‬
‫وبصراحة، السبب هو تشكك الكثيرين منا.‬
‫في البداية، كنت أبحث.‬
‫وكنت أطرح أسئلة على الناس.‬
‫إلى أن بلغت مرحلة معينة،‬
‫حيث بدأوا يصبحوا عدائيين.‬
‫كان الأكثر عدائية قسًا شابًا،‬ ‫والذي احمر وجهه غضبًا.‬
‫وكان يقول،‬ ‫"لا، لا وجود للمخلوقات الفضائية."‬
‫كان يحاول بشدة‬ ‫إقناعي بألّا أطرح تلك الأسئلة.‬
‫وبدأت أشعر بأني المجنون.‬
‫لماذا نعامل الناس وكأنهم مجانين ونهينهم‬
‫إن كانوا شهدوا رؤية كيان آخر،‬
‫أو صادفهم ذكاءً آخر؟‬
‫لماذا يظن الجميع أنهم مجانين‬ ‫إن كان ذكاءً ما يخاطبهم،‬
‫ويشهدون بالفعل بأن هذا ما حدث؟‬
‫عندما كنا في فترة طفولتنا،‬
‫ولم يكن أحد يصدقنا بأمر بالغ الأهمية،‬
‫كان هذا يعني‬ ‫أنه عندما تحدث لي أمور مهمة أخرى،‬
‫أو تحدث لي أمور الحياة،‬
‫وجدت صعوبة في مصارحة أي شخص آخر،‬
‫وإخباره بأي شيء قد حدث.‬
‫قال الناس إن عليّ مقابلة مستشار نفسي،‬
‫أو التحدث إلى أحد حول هذه الأمور.‬
‫ولكني لا أفعل، لأنه…‬
‫هل سيصدقونني؟‬
‫أم هل سأضطر إلى خوض تلك المعركة مجددًا‬
‫حول "هذا ما حدث"؟‬
‫الناس الذين يمرون بهذه التجارب هم صادقون.‬
‫ولا نعرف مصدر التجارب.‬
‫ولكن من المهم أن نتقبّل أنهم يتكلمون بصدق‬
‫حول حدوث شيء بالغ القوة لهم.‬
‫ومع ذلك، لماذا يجب أن يكون هذا مميزًا‬
‫عندما ندّعي بأننا نؤمن بالرب‬ ‫وبكلّ أنواع الأرواح؟‬
‫ومع ذلك، ثمة شيء بخصوص هذا الأمر،‬
‫والذي يأخذ شكلًا غريبًا بالنسبة إلينا.‬
‫بحسب فهمي، ثمة أشخاص الآن،‬ ‫ومن بينهم مديرة المدرسة،‬
‫يتذكرون القصة نفسها.‬
‫لا يمكنني إخباركم متى مررت بتجربتي.‬
‫ولكنها حدثت بعد ما رآه الأطفال‬ ‫وقبل مجيء الأستاذ "ماك".‬
‫ولكني لم أتحدث عن الأمر.‬
‫كان الوقت ليلًا، وكنت في غرفة نومي.‬
‫وبعدها…‬
‫أخذوني إلى المركبة الفضائية.‬
‫على سرير ضيق.‬
‫وهو ما وجدته مضحكًا لأني بدينة.‬
‫قلت لنفسي، "آمل ألّا أسقط عن هذا!"‬
‫كان ضيقًا للغاية.‬
‫وكان ثمة أشخاص صغار حولي.‬
‫أشخاص… مخلوقات فضائية.‬
‫وقالوا لي، "لا تنظري إلى الأعلى."‬
‫ونظرت إلى الأعلى بالطبع، لأن هذه طبيعتي.‬
‫أدخلوا شيئًا في سرة بطني.‬
‫قد تكون شريحة دقيقة.‬
‫ثم ظهر وميض، وغادروا.‬
‫يبدو مثل فيلم، صحيح؟ ولكنه لم يكن فيلمًا.‬
‫كانت تجربتي، وليست من شأن أحد.‬
‫تعاملت مع الأمر بصمت وحدي.‬
‫ولم ينفع ذلك‬ ‫لأني بدأت أتناول مضادات الاكتئاب.‬
‫ولم أكن سعيدة في المدرسة.‬
‫وقلت، "حسنًا،‬ ‫ربما لا يجدر بي البقاء لفترة أطول."‬
‫ربما إلى درجة الانتحار؟‬
‫لا أعرف.‬
‫ولكن كان من المستحيل‬ ‫أن أتحدث عن الأمر إلى الأستاذ "ماك"،‬
‫أو أي شخص آخر، بقيت في الخلفية.‬
‫ثم رجعوا مجددًا،‬ ‫وسألوني، هل تودين المجيء معنا؟‬
‫لأني كنت تعيسة للغاية.‬
‫ولكني رفضت، ثم رجعوا لمرة ثالثة وأخيرة،‬
‫وقالوا، "سنغادر، هذه فرصتك الأخيرة.‬
‫هل تريدين المجيء معنا؟"‬
‫فقلت، "لا، عليّ فعل ما تدربت على فعله."‬
‫وقلت إن عليّ إنهاء المشروع الذي بدأته.‬
‫هل أنت بخير؟ مرحبًا، كيف حالك؟‬
‫كان لطف منهم أن يطلبوا مني ذلك،‬ ‫ولكن لا، لم أكن سأذهب.‬
‫كان ذلك لمصلحة الأطفال، لذا رحلوا.‬
‫قد يكون "جون ماك" مجنونًا‬ ‫بسبب المخلوقات الفضائية،‬
‫ولكنه ما يزال يتقاضى راتبًا جيدًا.‬
‫وأساتذة جامعة "هارفارد" لا يُطردون أبدًا.‬
‫هل تشعر الأوساط المهنية بالإحراج‬
‫عندما يتقدم أحد زملائك بنظريات كهذه؟‬
‫نعم، هذا إحراج للمهنة‬ ‫وأشعر بالقلق على "جون" نفسه.‬
‫هل يكاد يفقد عقله؟‬
‫"جون" هو رجل‬ ‫يتمتع بموهبة عظيمة وذكاء عظيم،‬
‫ولكنه أيضًا رجل يميل إلى الحماس الزائد.‬
‫وفي هذه المرة، لقد تمادى كثيرًا.‬
‫فقد "جون" عقله هذه المرة.‬
‫كانوا يقولون في جامعة "هارفارد"‬ ‫إن "جون" ارتكب سوء ممارسة مهنية،‬
‫وتكرر ذلك مرارًا في الجلسات.‬
‫وكانت نظرية جامعة "هارفارد"،‬
‫"عن طريق عدم إخبار أولئك الناس‬ ‫بأنهم مصابين بالذهان،‬
‫وعدم إعطائهم الأدوية المهدئة‬
‫لعلاج هذه الوساوس،‬ ‫فإنه يمارس سوء ممارسة مهنية."‬
‫يعاني هؤلاء المرضى من مشاكل نفسية،‬
‫وتلك المشاكل تغطيها تلك الفكرة‬
‫بأن التفسير هو ذلك التفسير الجنوني.‬
‫عندما التحقت بالمدرسة الثانوية،‬ ‫على الأرجح في سنتي الثانية والثالثة،‬
‫أصبحت متدينًا للغاية.‬
‫وسألت ذلك القس الشاب ذات مرة،‬
‫"حسنًا، أفهم ذلك.‬
‫جاء المسيح إلى الأرض‬ ‫ومات من أجل خطايانا وكلّ شيء.‬
‫ولكن من أين أتى؟"‬
‫وأتذكر أني سألته حينها،‬
‫"هل من الممكن أن يكون مخلوقًا فضائيًا؟"‬
‫وقلت، " لقد شهدت هذا ورأيته."‬
‫وصرف الفكرة نوعًا ما.‬
‫"لا، لم تفعل، لم تر ذلك."‬
‫كان الناس يقولون لي، "لا، لم تر ذلك."‬
‫أتذكر ذلك القس الأبيض، في الواقع، قال لي،‬
‫"تجاربك هذه‬
‫التي مررت بها في طفولتك، إنها لا تهم.‬
‫وهوية بصفتك إفريقي ليست مهمة."‬
‫في الواقع، استخدم وصف "ليست مهمة".‬
‫لا يمكنني إضفاء شخصيتي الخاصة.‬
‫ورغم أنه عالم واسع،‬
‫مع الكثير من البشر المختلفين‬ ‫وأنواع البشر واللغات،‬
‫هل تريد محو كلّ ذلك والقول إنه لا يهم؟‬
‫وهذا ما قادني في رحلة بحث وطرح أسئلة.‬
‫إن كانوا يكذبون على أنفسهم لسنوات طويلة،‬
‫ربما يحتاجون إلى من يقول لهم،‬
‫"لم يحدث هذا قط، استيقظوا!"‬
‫حتى يبدأوا بالشفاء‬
‫من الكذبة التي كانوا يروونها لأنفسهم‬ ‫لسنوات طويلة،‬
‫وصدّقوا في النهاية‬ ‫الكذبة التي يروونها لأنفسهم.‬
‫حاولت إخفاء الأمر طوال 20 سنة.‬
‫حاولت إخفاء ذلك في داخلي.‬
‫ونتيجةً لذلك، فقدت الكثير من طفولتي.‬
‫وفقدت الكثير من ذكريات طفولتي،‬
‫لأني لم أستطع فتح ذلك الجرح،‬ ‫ولم أستطع فتح تلك الصدمة.‬
‫وحين تسمعين ضجة، ماذا تتصورينها؟‬
‫أعتقد أنها ضجة مجيء أشخاص إلى منزلي‬
‫يريدون خطفي وسرقة كلّ ألعابي وكلّ شيء.‬
‫ولم أتمكن من التحدث إلى زوجي عن الأمر.‬
‫إنه كاثوليكي تقليدي، واستجوبني وقال،‬
‫"ما موضوع هذا الفيلم الوثائقي حقًا؟"‬
‫وقلت، "حسنًا، لفترة طويلة،‬
‫كنت أخشى أني إذا أخبرتك، فستحسبني مجنونة،‬
‫ولا تعود ترغب في البقاء معي."‬
‫وفي البداية، قال، "لا!‬
‫لا يُعقل أن هذا يحدث!‬
‫لا يمكن أن أكون متزوجًا‬ ‫بامرأة شاهدت مخلوقات فضائية!"‬
‫دخلت قاعة المحكمة‬ ‫التي اجتمعوا فيها في جامعة "هارفارد".‬
‫وكانت ثمة منصة كبيرة نصف دائرية،‬
‫حيث كان ثلاثة أطباء يجلسون،‬ ‫وبدت أشبه بمحكمة قبلية.‬
‫وجمعنا إفادات وشهادات‬
‫وقدّمنا شهادات من أشخاص‬ ‫يقولون إن "جون" أنقذ حياتهم.‬
‫وأنهم ربما كانوا سينتحرون،‬ ‫في بعض الحالات، لولا "جون".‬
‫لم يسمعني الراشدون الذين وثقت بهم.‬
‫بينما مع "جون ماك"،‬
‫لم يكن علينا أن نحاول جعله يصدق ما رأيناه.‬
‫وأعرف أنه تلقى انتقادات شديدة على ذلك.‬
‫لم يخرج من هذه التجربة بسلام على الإطلاق.‬
‫وكان عليه أن يناضل من أجلنا.‬
‫استمر هذا لمدة 14 شهرًا.‬
‫وكنا نعقد جلسات كثيرة.‬
‫وبالطبع، بحلول ذلك الوقت،‬ ‫تسربت أخبار غرفة المحاكمة الظالمة هذه.‬
‫كان الناس غاضبين‬ ‫لأن "جون" كان يعاني من هذا.‬
‫وأعتقد أن حقيقة تسرب الأخبار‬
‫كانت أحد الأسباب‬ ‫التي دفعت جامعة "هارفارد" للتراجع.‬
‫أنا منيع ضد الانتقادات.‬
‫وتوقعت بكلّ تأكيد‬
‫أنه إذا أثرنا مسألة مقلقة من منظور عالمي‬
‫مع أمر لا يُفترض بنا فعله،‬
‫فسترد الإمبراطورية بالانتقام، وهذا متوقع.‬
‫أدرك الناس في أعلى المستويات في الجامعة‬
‫أن هذا ليس أكثر من مطاردة ساحرات،‬
‫ووضعوا حد لها.‬
‫منحنا ذلك القوة.‬
‫كان ذلك…‬
‫كان ذلك شافيًا كليًا.‬
‫خرجنا مقتنعين‬ ‫بأن حدثًا استثنائيًا قد وقع هنا.‬
‫حدث فريد في تاريخ الأجسام الطائرة.‬
‫وإن كان ثمة أي شيء‬ ‫يمكنه أن يقنع الجمهور العنيد‬
‫بوجود ذكاء من نوع ما،‬
‫ليس من هذا العالم، على حد وصف المديرة،‬
‫فينبغي أن يقنع هذا الحدث الناس.‬
‫كان شخصًا نادرًا يتمتع بثقة كافية بنفسه‬
‫للتعامل مع هذا المجال الغريب.‬
‫ويبقى لغز عصرنا الهائل.‬
‫أعني، لا توجد أجوبة حول هذه التجارب.‬
‫ما هي هذه الأجسام الطائرة؟‬
‫وهل كان ثمة مخلوقات مرتبطة بها؟‬
‫وهذه الأسئلة‬
‫من بين أكثر الأسئلة المحيرة في عصرنا.‬
‫أسئلة مثل، "ماذا يحدث بعد الموت؟"‬
‫و"ما هو أصل الكون؟"‬ ‫و"ماذا حدث قبل الانفجار الكوني العظيم؟"‬
‫أعني، ماذا كان هناك قبل ذلك؟‬ ‫من أين أتى ذلك؟‬
‫لدينا كلمة في لغة "شونا".‬
‫وهي "زفينويرا".‬
‫عندما استعملت الكنيسة تلك الكلمة،‬
‫تم تحويلها إلى شيء بمعنى "مقدس".‬
‫ولكن معناها الأصلي،‬ ‫قبل اختطافها من قبل الكنيسة،‬
‫كان "شيء ذو غموض عظيم.‬
‫شيء لا يمكن تفسيره.‬
‫ولكنه موجود."‬
‫إنه موجود، لأننا نتفاعل معه.‬
‫رؤية مخلوق فضائي أوصلني إلى مكانة‬ ‫حيث وجدت إفريقيتي.‬
‫نظام معتقداتي الإفريقية وثقافتي وروحانيتي.‬
‫أؤمن به لأني رأيته.‬
‫هذه قصة نتشاركها، وهذه قصة نفخر بها.‬
‫وهذه قصة إن أردتم التحدث عنها،‬
‫فتحدثوا عنها،‬ ‫وإن لم تريدوا ذلك، فلا تتحدثوا عنها.‬
‫ولكنها قصتكم أيضًا.‬
‫هذه قصة مهمة للغاية لنرويها،‬
‫ولكن ليس بسبب الحادثة نفسها.‬
‫إنها قصة إنسانية مهمة ينبغي روايتها.‬
‫للقول ببساطة، "لقد اختبر البشر هذا."‬
‫هذا تعاطف، هذا مثل قول،‬ ‫"يمكنني رؤية الأمور من منظوركم."‬
‫ويمكن أن تفترق طرقنا بعد ذلك،‬ ‫ولكن هذا ما يجعلنا بشرًا.‬
‫اختار بعض الناس التعمق أكثر.‬
‫واختار البعض الآخر تجاهل الأمر‬ ‫وعدم التفكير فيه.‬
‫ربما وجد بعض الناس‬ ‫أجوبة منطقية بالنسبة إليهم.‬
‫وبالنسبة إلى بعض الناس،‬ ‫ربما ما زالت قطعة أحجية لا تناسب أي مكان.‬
‫ثمة أشخاص كانوا هناك في ذلك اليوم‬
‫يقولون، "لم يحدث ذلك حقًا."‬
‫ولا بأس بذلك أيضًا، هذا خيار أيضًا.‬
‫ثمة أمور كثيرة لاستكشافها،‬
‫وأمور كثير لمعرفتنا حول ما يوجد حولنا.‬
‫ولم أدرك أنه يمكنني التأثير على البيئة‬
‫بطريقة سلبية.‬
‫لذا، أوصلني تلقي تلك الرسالة إلى فهم مختلف‬
‫حول مكانتي في العالم.‬
‫كان أمرًا يفتح الذهن.‬
‫وجعلني ذلك أدرك مدى ضيق أفقي،‬
‫وأني لم أكن مستعدًا لقبول ذلك الاحتمال‬
‫بأن ثمة شيئًا في هذا العالم المادي‬
‫لا أفهمه.‬
‫سيقول معظم الناس إن السؤال هو،‬ ‫"هل نحن بمفردنا في الكون؟"‬
‫لا أظن أن هذا هو السؤال،‬ ‫بل السؤال هو، "من نكون؟"‬
‫وربما سنبدأ بفهم‬
‫أن كائنات أخرى تبادلنا النظرات،‬ ‫والسؤال هو…‬
‫"من يرون؟"‬
‫"أبلغ 62 طفلًا‬ ‫عن رؤية سفن فضائية ومخلوقات فضائية"‬
‫"في المدرسة في ذلك اليوم"‬
‫"بعد 10 سنوات، سائق ثمل صدم (جون ماك)"‬
‫"ومات على الفور"‬
‫"اعتبر (ماك) والكثيرون غيره‬ ‫أن هذه المواجهة"‬
‫"هي أهم حدث في القرن العشرين"‬
‫ترجمة "أحمد غادي"‬